- 作者：佚名
- 時間：2015-10-28
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- 來源：漢口學院報
“請用一句話形容你對慕課的感受？”
大一學生：“慕課是一種新式的課程嗎？”
大二學生：“搶課的時候晚了一兩個小時我一個文科生就只能選土木工程制圖了?！?SPAN lang="EN-US">
大三學生：“如果晚出生一年的話我就可以享受到慕課的豐富與新鮮了?！?SPAN lang="EN-US">
隨著近些年慕課的興起，我校也引進了慕課教學的方式，并走在各大高校前列。跟其他同樣引進了慕課的高校相比有了更多的改進和創(chuàng)新。目前只針對在校的2014級本科生，但會在今后的時間里逐步惠及到所有學生身上。慕課相較于傳統(tǒng)教學有著不可取代的優(yōu)勢，它的可操作性、開放性、高效性都被人所稱道。
在人人議論慕課的時代，你想知道慕課是什么嗎？那么慕課來了，前方高能，請準備好。
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上課方式傳統(tǒng)變新潮
所謂慕課，英文為“MOOC”也稱“MOOCs”，是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式。顧名思義，“M”代表Massive(大規(guī)模)，“O”代表Open(開放)，第三個字母“O”代表Online(在線)，“C”代表Course，就是課程的意思。整個學習過程在網(wǎng)上完成，只需要你有一臺手機或者電腦，就可以實現(xiàn)隨時隨地學習。
大二小湯同學在接受采訪時稱：“在信息化時代成長起來的90后這一代人，都被稱為‘低頭黨’，手機電腦成為了我們必不可少的工具。APP和WIFI占據(jù)著我們的生活，我們相當習慣和熟練的運用它。不少人認為這是一種退化。但不可否認的是，只要合理利用，它也可以成為一種良好的資源。”慕課無疑就是一種很好的示例。手機電腦不再只是娛樂的工具，也變成了學習工作的工具?！艾F(xiàn)在一個手機就可以上課，讓我有些懷疑是否還有去教室上課的意義?！?/SPAN>有此懷疑的人不止她一個，慕課緊跟時代的腳步，將現(xiàn)代科技完美融合到教學之中。多數(shù)的同學都在被采訪的時候表示十分樂意接受慕課這種新式教學方式。
據(jù)我校慕課相關負責人教務處副處長劉勝洪老師表示：“本校已開始著手開發(fā)相應的慕課APP，學校也在進行無線WIFI的大規(guī)模覆蓋。由于自主學習是目前的一大趨勢，而慕課就很好的實現(xiàn)了這一點。在網(wǎng)絡時代的背景下，慕課的教學技術在未來也必將會成為一種潮流。但不可能完全取代傳統(tǒng)的線下教學。”
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時間地點約束變自由
平常普通的上課模式都是什么時間點上什么樣的課程，是被提前安排好的、不可變動的。但是學生遲到、曠課卻也是百禁不止的現(xiàn)象。一旦錯過，那堂課程的內(nèi)容基本上是不可能能夠完全補回來的。雖然上課不守時這種行為確實是作為學生的過錯，但歸根結(jié)底，學生的利益其實是受到了一定損害的?；蛘邔W生課上對于老師的某個知識點走了神，等回過神來，錯過了就是錯過了。再想要課下去問老師，也得考慮到老師有沒有空，自己是否好意思去問等諸多問題。
而慕課想要解決這一問題就顯得簡單多了，只要你將視頻調(diào)回去重新看一遍就好了。有不少學生高呼：“你學或者不學、看或者沒看，視頻就在那里，不離不棄！”慕課每周的任務量是允許在一周內(nèi)的任何時間去完成的，哪怕是凌晨兩點半也沒有問題。這樣學生就可以自己合理安排自己的時間，在想學的時候?qū)W，會更加有效率。也許在吃著飯、散著步的時候就完成了一個知識點的學習。時間靈活，什么時候上課皆由個人來定。學生成為了學習的主體，教育才能形成一個良性的發(fā)展。
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課程資源有限變豐富
慕課的課程既有引進他校慕課的資源，如清華、北大的教授的講課。也有我校自己老師教授的課程。像楊智老師主講的《資治通鑒導讀》、余婧老師主講的《不朽的藝術》等等，在學生間就頗為火爆。從前沿科技到人文社科，學習者只需注冊賬號就可免費享受國內(nèi)外頂尖高校的教育資源。我校提供給學生的慕課都是秉承著依據(jù)現(xiàn)實、承接社會熱點的原則。慕課當初開選預定時間三天，結(jié)果只用了一天時間，全部課程統(tǒng)統(tǒng)選滿了。說明慕課對于大家的吸引力超出了預期。
本學期的慕課共開設了9門課程，有9名老師進行教學，分為12個班級，學生人數(shù)為900人。
據(jù)調(diào)查顯示，文法學院有66.3%的學生表示：在學習過程中會因為老師的原因而對他上的那門課連帶著產(chǎn)生影響。也就是說，有絕大部分學生會因為不喜歡一個老師，認為那位老師的學識不夠淵博，從而對一門課程失去興趣。后果可想而知，其本門科目的成績肯定不容樂觀。
慕課教學就針對這一問題做出了改進，慕課都是由一名線上高校名老師和一名線下本校老師組合而成的，學生不再只是拘泥于本校老師的資源。知識都在不停的更新?lián)Q代中，教師知識不再處于絕對權(quán)威地位，我們需要注入新的活力。慕課給了大家一個更加廣闊的天空，讓我們充分領略到知識的豐富多彩。
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學習態(tài)度散漫變認真
慕課對學生和教師都提出新的挑戰(zhàn)。學習方法和教學方法都不同以往。學習進度更多的交到學生自己手里；而站在老師的角度來看，慕課的視頻每小節(jié)只有10分鐘，老師的上課方式也必然要求因時而變——如何才能在10分鐘之內(nèi)吸引學生喜歡某一門課程，然后再考慮如何能讓學生學的更好。
?大三的小韓同學說：“如果在大學期間沒逃過課，沒掛過科。那都不能叫上過大學?！闭f明在之前單純的線下教學之中，逃課是屢見不鮮的情況。那一定會有人懷疑，“我們現(xiàn)在說慕課自由，缺乏了老師的監(jiān)管作用，如果我只是把手機和電腦開著放慕課的視頻，我自己卻去做別的事情了，那慕課的開展豈不是失去意義了？”
這種想法就大錯特錯了，在觀看慕課視頻的時候，可能會在兩分鐘的時候突然蹦出來一個選擇題，這個時候如果人不在身邊，蹦出來的選擇題沒有做。這些信息也會被反饋到負責這門課程的老師那里。因為慕課沒有期末考試試卷，所以更加注重平時成績。只要丟掉了一個課時，也就等同于了丟掉了那個課時的分數(shù)。
慕課就像我們玩游戲通關一樣，我們需要一關一關的打怪才能攢到高分數(shù)。這就要求了學生必須每堂課都去聽，而且是認真聽。
現(xiàn)在我校慕課是采用學分互認機制，每個學期末選取20名優(yōu)秀學員，擇優(yōu)在校內(nèi)的各種平臺上發(fā)表優(yōu)秀論文。劉勝洪老師提醒大家：“對待慕課一定不可掉以輕心，每周的任務量要按時完成。因為平常的線上線下慕課考勤分數(shù)就占到了48分之多。慕課依然采用60分及格?！?/SPAN>
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接受知識被動變主動
慕課還有一個很重要的內(nèi)容，就是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式。在傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式下，教師處于核心地位，學生只是被動的接受知識。這樣做導致的結(jié)果就是學生會放棄自己思考的能力。教師像一個說書先生，學生們都是聽眾。只有“聽”的動作，缺少了“說”和“做”。 不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。
翻轉(zhuǎn)課堂就是讓老師和學生互換位置，由學生上臺講課，老師坐在底下聽課。學生通過自己表達、整理收集材料、歸納知識點，完成老師布置的課題。目的是為了激發(fā)學生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的能力，最大限度地挖掘?qū)W生的學習潛能。要求“知行合一”——知道了要通過行動表現(xiàn)出來。而老師由一個“教授者”的角色，轉(zhuǎn)變到“助學者”的角色。老師負責點評、引導，不再只是告訴學生一個標準答案，而是幫助學生如何去找到答案。整個教學氛圍也會變得更加生動活潑。
同時，學生可通過線上討論區(qū)、微信公眾號等平臺自主選擇討論、閱讀材料等，甚至還可以提前進行學習。相當于有了一個“私人定制”課堂。而且這些都是免費開放的。
大多數(shù)的同學都向記者表達了期待的態(tài)度，“希望可以早日享受到慕課這些優(yōu)質(zhì)資源所帶來的好處?！?/SPAN>
大學教育的特殊性決定了大學課堂的特殊性，它區(qū)別于我們的中學時期。大學教育更多的是培養(yǎng)一種自主學習的能力，而慕課無疑給了我們極大的空間。知識是永無止境的，我們不可能在學生時期就學會所有的知識。但是學習的能力卻是可以跟隨我們一輩子的東西。
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傳統(tǒng)教學單一變多彩
慕課采用了校外名師對專業(yè)知識進行深入講授，實現(xiàn)資源共享。是傳統(tǒng)教學一個很好的輔助資源，但其局限性決定了它不會成為教育的主流方式。慕課存在致命的缺陷，就是高度結(jié)構(gòu)化的課程體系與網(wǎng)絡時代知識碎片化之間的矛盾，預先定制的課程內(nèi)容與知識爆炸性增長之間的矛盾。而且它很難出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂當中的集體聽課，互相討論的熱烈學習氛圍。慕課的教學組織形式是傳統(tǒng)課堂教學的翻版，以結(jié)構(gòu)化的知識傳授為主，相應就繼承了傳統(tǒng)課程教學的優(yōu)點和不足，這種學習方式并不完全適合分布式認知和高階思維能力培養(yǎng)。
鑒于此，我校選取了“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，線上與線下教學相結(jié)合，突出學生主體性，老師給予反映與評價。對此教務處謝優(yōu)優(yōu)老師表示：“學生自主協(xié)作學習，老師組織學習。學習的方式會更加多彩。學習進度管理技術化，老師可以通過后臺監(jiān)控學習進度，學生學習進度一目了然?！备嗟臅r間留給線下老師與學生的交流與互動。既彌補了傳統(tǒng)教學在專業(yè)知識儲備和教學資源上的不足，又可以從單一的“網(wǎng)絡教學”擴展到“混合教學”。
結(jié)語：混合教學，線上線下互動慕課是互聯(lián)網(wǎng)與教育在多年的融合和摸索中發(fā)展出的一種模式。慕課帶來的不僅是教學方式或手段的變革，更重要的是它所帶來的教學理念的革命。不少人會感到疑惑：慕課教學是否會取代傳統(tǒng)的教學模式？慕課的價值是在于把優(yōu)秀的教育資源集中起來，讓教育方式和個性化教育有了更多可能性。慕課確實有很多優(yōu)秀的地方，但它和傳統(tǒng)的教學應當處于一種相輔相成的地位，而不存在誰會取代誰的問題。因為無論是缺了誰，教育都會顯得不完美。（?文：魏趙欣 李靜怡 劉曉東 李娟 采訪：章佩 閔希銳）
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